Glosario del modelo

Proceso continuo, integrado, competencial, contextualizado, formativo y acreditativo que valora la adquisición de los referentes de cada oferta a partir de evidencias suficientes, variadas, relevantes, contextualizadas y trazables.

Valoración desarrollada a lo largo del proceso formativo. No exige calificar permanentemente toda actividad ni acumular indiscriminadamente resultados parciales.

Consideración conjunta de aprendizajes desarrollados en distintos módulos, proyectos, actividades y entornos para alcanzar una valoración coherente y contextualizada.

Análisis conjunto de las evidencias, el desarrollo competencial y la evolución del alumnado, evitando lecturas exclusivamente fragmentarias, acumulativas o descontextualizadas.

Competencias vinculadas de manera directa y especialmente significativa con la competencia general y con la identidad profesional, académica o formativa de la oferta.

Información, actuación, producción, resultado o manifestación observable y relevante que permite fundamentar una valoración.

Medio, técnica, herramienta o procedimiento empleado para obtener, registrar, analizar o valorar evidencias.

Organización sistemática de las actuaciones destinadas a obtener, integrar, interpretar y valorar evidencias.

Consideración conjunta de evidencias obtenidas en distintos momentos, actividades o entornos para fundamentar una decisión coherente.

Actuaciones incorporadas al proceso ordinario para mejorar el aprendizaje, obtener nuevas evidencias y consolidar progresivamente las competencias.

Posibilidad de reconstruir de forma proporcionada la relación entre referentes, evidencias, instrumentos, valoraciones y decisiones, sin acumular registros innecesarios.

Parte del proceso formativo desarrollada en un entorno profesional real o asimilado. Está integrada en el aprendizaje y la evaluación y no constituye una unidad evaluativa independiente.

Información sobre actividades, resultados trabajados y desempeño observado. Tiene carácter evidencial e informativo y no es una calificación oficial ni una decisión académica autónoma.

Conjunto del profesorado y, cuando proceda, de las personas formadoras o expertas responsables de los elementos evaluables que actúan coordinadamente.

Decisión que adopta el equipo docente cuando la normativa se la atribuye, fundada en evidencias y en una valoración global e integrada.

Expresión formal del resultado de la evaluación, fundamentada en una valoración global e integrada del aprendizaje y del desarrollo competencial.

Los determinados por el profesorado o persona responsable del elemento evaluable antes de cualquier decisión colegiada que, en un supuesto expresamente previsto, pueda incidir en su formalización final.

Expresión formal de que se ha alcanzado un nivel suficiente de adquisición de los resultados y competencias exigibles.

Reconocimiento oficial de competencias o resultados de aprendizaje correspondientes a ofertas de grado A.

Reconocimiento oficial de la superación de ofertas de grado B o C mediante el certificado correspondiente.

Reconocimiento oficial de la superación completa de una oferta de grado D o E mediante el título o certificado de especialización correspondiente.

Criterio de valoración integrada con el que el equipo docente aprecia que se han acreditado efectivamente las competencias exigibles. No es una vía autónoma de superación.

Apreciación motivada de que la persona dispone del nivel competencial necesario para desenvolverse en contextos profesionales, continuar su itinerario y ejercer las funciones del perfil.

Manifestación excepcional de la suficiencia global mediante la que el equipo docente aprecia que carencias limitadas no impiden considerar acreditadas las competencias exigibles, dentro de los requisitos y límites establecidos.

Principio que orienta las decisiones para favorecer, cuando sea compatible con la adquisición efectiva de competencias, la progresión y culminación del itinerario.

Secuencia organizada, flexible y acumulable de aprendizajes, acreditaciones, certificaciones y titulaciones.

Adaptación proporcionada de procedimientos, instrumentos, apoyos, tiempos, formatos o condiciones, respetando los referentes que deben acreditarse.

Medidas organizativas, temporales o metodológicas para favorecer la continuidad sin alterar los referentes curriculares exigibles.

Enfoque pedagógico orientado a reducir barreras y facilitar distintas formas de acceso, participación y demostración del aprendizaje.

Posibilidad real de aplicar una medida o decisión mediante los recursos, estructuras y condiciones disponibles.

Capacidad de mantener las medidas de forma estable, coherente y equitativa, garantizando calidad, seguridad jurídica y uso proporcionado de recursos.

Actividad formativa y evaluativa integradora que moviliza aprendizajes, competencias y resultados vinculados a distintos módulos o ámbitos.

Actuación que permite valorar conjuntamente aprendizajes, competencias y desempeños vinculados a distintos resultados o elementos curriculares.

Información, registros, informes o evidencias que sirven para fundamentar, coordinar o trazar decisiones académicas.

Documento previsto como tal en la normativa y que produce efectos académicos o administrativos externos.