Lo que permite observar el aprendizaje
Una producción, actuación, resultado o manifestación relevante que ayuda a fundamentar la decisión.
El modelo de evaluación
Una arquitectura común, no una fórmula única
La Orden Foral establece fundamentos compartidos para todas las ofertas. Cada equipo docente contextualiza la evaluación, pero las decisiones deben respetar los mismos referentes, garantías y responsabilidades.
Mapa del modelo
Nueve puertas para comprender el modelo
Cada concepto dispone ya de una página de referencia. El glosario completa el bloque con las definiciones operativas de la Orden Foral.
Evaluar por competencias
Verificar la adquisición de los resultados de aprendizaje y considerar de forma integrada la globalidad competencial.
Arts. 3–8 · Anexo IAbrir explicación →Referentes claros
Los resultados de aprendizaje y sus criterios orientan la evaluación; las competencias nucleares preservan lo imprescindible del perfil.
Arts. 3, 7, 15–19 y 46 · Anexos I y IIAbrir explicación →Evaluación continua e integrada
Acompaña el progreso sin evaluar permanentemente cada actividad ni acumular microcalificaciones.
Arts. 4–6 y 15–20 · Anexos I y IIAbrir explicación →Evidencias, instrumentos y procedimientos
La evidencia muestra el aprendizaje; el instrumento ayuda a obtenerla; el procedimiento organiza cómo y cuándo se valora.
Arts. 15–19 · Anexo IIAbrir explicación →Recuperación integrada
Apoyo, mejora y nuevas evidencias dentro del proceso ordinario, conservando las evidencias positivas que sigan siendo válidas.
Arts. 40 y 49 · Anexos I y IIAbrir explicación →Suficiencia competencial global
Integra el juicio sobre los resultados de aprendizaje sin sustituirlos ni rebajar las competencias nucleares.
Arts. 3, 44, 46–49 y 53 · Anexos I, VII y VIIIAbrir explicación →Juicio profesional y decisiones colegiadas
Cada responsabilidad se atribuye con claridad y la motivación se gradúa según la intensidad y los efectos de la decisión.
Arts. 10, 30–34, 41 y 53 · Anexos V, VIII, X y XIAbrir explicación →Compensación competencial excepcional · 5-C
Una decisión colegiada, excepcional y motivada cuando se acredita suficiencia competencial global en los supuestos regulados.
Arts. 53, 75, 128, 143 y 157 · Anexos VII, VIII y XAbrir explicación →Glosario del modelo
Definiciones operativas para utilizar los conceptos de la Orden Foral con un significado común y preciso.
Art. 3 · Anexo IAbrir explicación →Cómo se forma una decisión
De los referentes al juicio profesional
El proceso no empieza por el instrumento ni termina necesariamente en una media. Empieza por aquello que debe aprenderse y termina en una decisión suficientemente fundamentada.
- 1Referentes
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
- 2Evidencias
Manifestaciones observables y relevantes del aprendizaje.
- 3Valoración
Interpretación integrada, contextualizada y proporcional.
- 4Decisión
Calificación o decisión colegiada, según la responsabilidad.
Tres conceptos distintos
Evidencia, instrumento y procedimiento
El medio para obtener o registrar información
Una actividad práctica, proyecto, observación, portafolio, defensa, producción técnica o prueba, entre otros.
La organización del proceso evaluador
Cómo, cuándo, dónde y con qué coordinación se obtienen, contrastan e integran las evidencias.
Innovación del modelo
Recuperación integrada
Aprender de nuevo, demostrar de nuevo
Cuando aparecen dificultades, el proceso incorpora apoyo, mejora y nuevas oportunidades de obtener evidencias. No se construye una vía paralela desconectada de la enseñanza ni se obliga a repetir aquello que ya ha quedado suficientemente acreditado.
Referencias: artículos 40 y 49; anexos I y II.
Fundamento jurídico
Dónde se regula el modelo común
Todas las explicaciones se vinculan exclusivamente al proyecto expuesto en Transparencia. Las referencias se actualizarán si cambia la numeración o el contenido en la versión definitiva.
Base normativa
J-01
Fuente jurídica: Proyecto expuesto en TransparenciaProyecto normativo · sin vigencia
Ver control de versiones →Artículos: 3–20 y 41–53
Anexos: I, II, VII y VIII
El título preliminar define los conceptos estructurales; el título I desarrolla los fundamentos, las evidencias, la organización del proceso y las decisiones académicas.